{"id":810,"date":"2025-03-19T17:54:32","date_gmt":"2025-03-19T16:54:32","guid":{"rendered":"https:\/\/chooseenglish.fr\/?p=810"},"modified":"2025-03-19T18:45:16","modified_gmt":"2025-03-19T17:45:16","slug":"langues-etrangeres-plus-on-commence-tot-plus-cest-facile-mythe-ou-realite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/chooseenglish.fr\/index.php\/2025\/03\/19\/langues-etrangeres-plus-on-commence-tot-plus-cest-facile-mythe-ou-realite\/","title":{"rendered":"Langues \u00e9trang\u00e8res : plus on commence t\u00f4t, plus c&rsquo;est facile&#8230; Mythe ou r\u00e9alit\u00e9 ?"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/chooseenglish.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Langues-etrangeres-mythe-ou-realite-1024x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-811\" style=\"width:344px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/chooseenglish.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Langues-etrangeres-mythe-ou-realite-1024x1024.png 1024w, https:\/\/chooseenglish.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Langues-etrangeres-mythe-ou-realite-300x300.png 300w, https:\/\/chooseenglish.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Langues-etrangeres-mythe-ou-realite-150x150.png 150w, https:\/\/chooseenglish.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Langues-etrangeres-mythe-ou-realite-768x768.png 768w, https:\/\/chooseenglish.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Langues-etrangeres-mythe-ou-realite.png 1080w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Langues vivantes et petite enfance&nbsp;: Plus on grandit\/vieillit, plus c\u2019est difficile&nbsp;\ud83d\ude2d ! <br>Entre l\u2019acquisition passive\ud83d\udc85et le besoin de faire des efforts\ud83e\udd75, le choix est vite fait&nbsp;!<\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019apprentissage des langues fait souvent couler beaucoup d\u2019encre&nbsp;: pas la bonne m\u00e9thode, des classes trop charg\u00e9es, un enseignement trop abstrait, des comp\u00e9tences inutiles \u00ab&nbsp;dans la vraie vie&nbsp;\u00bb, \u00ab&nbsp;pourquoi apprendre une langue \u00e9trang\u00e8re alors que les \u00e9l\u00e8ves devraient d\u00e9j\u00e0 apprendre \u00e0 parler correctement fran\u00e7ais&nbsp;\u00bb, etc. Chacun a son opinion.<\/p>\n\n\n\n<p>Mais alors, quelle est la bonne m\u00e9thode&nbsp;? \ud83e\udd14<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Une seule certitude&nbsp;: commencer t\u00f4t&nbsp;fait des merveilles !<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Et quand je dis t\u00f4t, c\u2019est t\u00f4t&nbsp;! Faites confiance \u00e0 vos b\u00e9b\u00e9s&nbsp;! Les tout-petits ont une facult\u00e9 d\u2019apprendre insoup\u00e7onn\u00e9e&nbsp;: plasticit\u00e9 du cerveau, capacit\u00e9 de discrimination des diff\u00e9rents sons et intonations, r\u00e9flexes d\u2019adaptation en situation de d\u00e9couverte\u2026 C\u2019est l\u2019\u00e2ge d\u2019or&nbsp;! Et ces caract\u00e9ristiques propres \u00e0 l\u2019\u00e2ge et au d\u00e9veloppement neuronal disparaissent bien vite.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Le rejet de l\u2019inconnu&nbsp;: cons\u00e9quence du passage de la d\u00e9couverte \u00e0 chaque instant (chez les tout-petits) \u00e0 un environnement connu et ma\u00eetris\u00e9 (chez l\u2019enfant)<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>\u00c0 mesure que l\u2019enfant quitte l\u2019\u00e2ge de la d\u00e9couverte (pour entrer dans celui de la ma\u00eetrise&nbsp;: sociale, scolaire, math\u00e9matique, langagi\u00e8re, etc.), l\u2019inconnu devient un obstacle. Lorsqu\u2019un tout-petit [<em>qui je le rappelle poss\u00e8de une plasticit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale qui lui permet de discriminer les sons de mani\u00e8re totalement passive et ainsi de diff\u00e9rencier les phon\u00e8mes de deux langues distinctes sans le moindre effort<\/em>] est expos\u00e9 \u00e0 des mots qu\u2019il ne comprend pas en langue \u00e9trang\u00e8re (et donc \u00e0 l\u2019inconnu), il va mobiliser les m\u00eames r\u00e9flexes de compr\u00e9hension que ceux qu\u2019il mobilise d\u00e9j\u00e0 d\u2019habitude pour sa langue maternelle&nbsp;: d\u00e9codage de la gestuelle pour comprendre ce dont on parle, r\u00e9p\u00e9tition, imitation, prise en compte de l\u2019intonation, utilisation du contexte \/ paratexte, d\u00e9cryptage des illustrations, etc. L\u2019inconnu<span id=\"appel1\"><a href=\"#fn1\">*<\/a><\/span> [la langue \u00e9trang\u00e8re] ne lui fait pas peur car ce n\u2019est qu\u2019un apprentissage suppl\u00e9mentaire au sein d\u2019une vie faite de d\u00e9couvertes et d\u2019apprentissages. Le tout-petit accepte l\u2019inconnu qui est pour lui source d\u2019apprentissage et il ma\u00eetrise la posture \u00e0 adopter pour contourner ce qu\u2019il ne comprend pas. Ici, c\u2019est lui l\u2019expert&nbsp;!<\/p>\n\n\n\n<p><em>Exemples&nbsp;:<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>&nbsp;\ud83d\udcd6L\u2019histoire du soir&nbsp;: les b\u00e9b\u00e9s ne comprennent pas la majeure partie des mots de l\u2019histoire. Ils utilisent les images, nos indications, nos \u00e9motions, les intonations, les rythmes, etc. pour acc\u00e9der au sens. Ils ne bloquent pas leur compr\u00e9hension lorsqu\u2019ils rencontrent un mot inconnu mais s\u2019adaptent et acc\u00e8dent au sens. D\u2019ailleurs, ils sont de vrais experts pour remarquer que leurs parents essaient de sauter une page pour avancer l\u2019heure du coucher&nbsp;!<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>\ud83d\udde3\ufe0f<em>Acquisition du vocabulaire&nbsp;: les b\u00e9b\u00e9s observent leurs parents et d\u00e9duisent les mots \u00e0 partir de la r\u00e9p\u00e9tition des moments du quotidien (ex.&nbsp;: tu veux un biberon&nbsp;? = c\u2019est par la r\u00e9p\u00e9tition de cette question chaque jour associ\u00e9e \u00e0 un geste et \u00e0 une cons\u00e9quence que l\u2019enfant comprend le mot biberon puis, \u00e0 terme, le r\u00e9p\u00e8te d\u2019abord en babillage puis en respectant les phon\u00e8mes employ\u00e9s).<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>\ud83e\udd9c<em>Conversation&nbsp;: les b\u00e9b\u00e9s parlent&nbsp;! Dans une langue que nous ne comprenons pas mais ils parlent. Qui n\u2019a jamais eu de grande discussion avec un b\u00e9b\u00e9 en plein babillage&nbsp;? Ils nous imitent, acqui\u00e8rent puis reproduisent en t\u00e2tonnant pour que nous comprenions&nbsp;! Petit \u00e0 petit ce babillage devient plus clair et \u00e0 terme, les phon\u00e8mes sont ma\u00eetris\u00e9s.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>L\u2019enfant face \u00e0 l\u2019inconnu<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Lorsque l\u2019enfant grandit (+\/-7), il a d\u00e9j\u00e0 compris\/acquis beaucoup de choses. La d\u00e9couverte devient raisonn\u00e9e et les situations de d\u00e9couvertes sont introduites avec des mots et concepts qu\u2019il conna\u00eet d\u00e9j\u00e0 et qu\u2019il met \u00e0 profit pour progresser en toute s\u00e9curit\u00e9&nbsp;; la part de l\u2019inconnu est fortement r\u00e9duite \u2013 un peu comme nager avec une bou\u00e9e. Lorsqu\u2019une LV est introduite, l\u2019enfant perd les rep\u00e8res qu\u2019il a dans sa langue maternelle (perd sa bou\u00e9e) et c\u2019est parfois la chute : \u00ab&nbsp;je ne comprends rien&nbsp;\u00bb \/ \u00ab&nbsp;je n\u2019y arrive pas&nbsp;\u00bb \/ \u00ab&nbsp;\u00e7a veut dire quoi&nbsp;\u00bb\u2026 Tous les r\u00e9flexes de d\u00e9chiffrage&nbsp;\/ d\u00e9codage&nbsp;\/ compr\u00e9hension&nbsp;\/ adaptation sont oubli\u00e9s&nbsp;! Pire, c\u2019est vexant de devoir repasser par l\u00e0. L\u2019enfant a grandi et ne sait plus mobiliser l\u2019insouciance qui lui a permis d\u2019acqu\u00e9rir de nombreuses comp\u00e9tences sans s\u2019en rendre compte.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Des strat\u00e9gies n\u00e9cessaires pour que l\u2019apprentissage soit efficace et laisse une trace<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>D\u00e8s lors, l\u2019apprentissage de la LV doit \u00eatre modifi\u00e9 et passer par des strat\u00e9gies de soutien et d\u2019adaptation \u2013 tant de la part de l\u2019enseignant que de la part de l\u2019enfant. C\u2019est \u00e0 ce moment que l\u2019effort conscient va faire son entr\u00e9e. Plus on grandit, plus l\u2019apprentissage n\u00e9cessite un comportement actif de la part de l\u2019apprenant.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Par exemple, pour une lecture guid\u00e9e, l\u2019enfant devra r\u00e9apprendre \u00e0 utiliser les \u00e9l\u00e9ments de paratexte d\u2019une histoire\u00a0: regarder les images, rep\u00e9rer les mots simples d\u00e9j\u00e0 connus, d\u00e9duire l\u2019importance d\u2019un mot, d\u2019une r\u00e9p\u00e9tition ou d\u2019une intonation, \u00e9couter activement (pour permettre \u00e0 l\u2019adulte d\u2019orienter sa lecture selon les r\u00e9actions pr\u00e9sentes sur le visage de l\u2019enfant), etc. C\u2019est ici que l\u2019enseignant joue pleinement son r\u00f4le de soutien en permettant \u00e0 l\u2019enfant de prendre conscience de ce qu\u2019il faisait lorsqu\u2019il \u00e9tait petit pour comprendre les histoires qu\u2019on lui lisait dans une langue qu\u2019il d\u00e9couvrait. L\u00e0, l\u2019enfant devra souvent apprendre \u00e0 l\u00e2cher prise et accepter de reprendre des r\u00e9flexes qu\u2019il a fi\u00e8rement quitt\u00e9s dans sa langue maternelle (il peut lire sans images, comprendre des textes plus complexes, etc.). En grandissant, ces strat\u00e9gies de contournement, jadis inconscientes, doivent \u00eatre mises en \u0153uvre d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment par l\u2019enfant (qui se retrouve en situation d\u2019effort).<\/em><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Quand l\u2019IRM nous en apprend plus sur le bilinguisme<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Les nouvelles technologies d\u2019imagerie c\u00e9r\u00e9brale<span id=\"appel2\"><a href=\"#fn2\">**<\/a><\/span> permettent d\u2019ailleurs de comprendre les m\u00e9canismes qui font que plus on grandit, plus devenir bilingue sera une t\u00e2che compliqu\u00e9e qui demandera des efforts bien plus intenses que lorsque la langue \u00e9trang\u00e8re est introduite d\u00e8s la petite enfance. R\u00e9gularit\u00e9 et implication [en anglais, \u00ab&nbsp;<em>commitment<\/em>&nbsp;\u00bb] deviennent les ma\u00eetres mots de l\u2019apprentissage et les aires du cerveau activ\u00e9es ne sont plus totalement les m\u00eames puisqu\u2019on se retrouve dans une situation d\u2019apprentissage actif et d\u2019effort. De la m\u00eame mani\u00e8re que l\u2019enfant raisonne les math\u00e9matiques qui lui sont expliqu\u00e9es, il devra \u00ab&nbsp;raisonner&nbsp;\u00bb la langue \u00e9trang\u00e8re&nbsp;: confrontation des syst\u00e8mes langagiers, moyens mn\u00e9motechniques, apprentissage syst\u00e9matique, listes, etc. Autant de strat\u00e9gies d\u00e9ploy\u00e9es qui n\u2019\u00e9taient pas n\u00e9cessaires au petit enfant.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette perte de plasticit\u00e9 se retrouve aussi dans d\u2019autres mati\u00e8res&nbsp;avec le rejet progressif de l\u2019investigation&nbsp;: l\u2019enfant attend le code qui lui est n\u00e9cessaire pour d\u00e9chiffrer et n\u2019essaie pas d\u2019y parvenir par lui-m\u00eame. D\u2019autres syst\u00e8mes scolaires mettent l\u2019investigation au centre de l\u2019apprentissage et les r\u00e9sultats en langue vivante y sont bien meilleurs \u2013 tant au niveau de la ma\u00eetrise linguistique que de l\u2019accent. Causalit\u00e9 ou corr\u00e9lation&nbsp;? Ces pays sont \u00e9galement ceux o\u00f9 les films sont le plus souvent retransmis en VO et o\u00f9 la traduction (VF chez nous) est d\u00e9laiss\u00e9e au profit de l\u2019adaptation (VOST). Cette exposition permanente [= immersion] et cette n\u00e9cessit\u00e9 de continuer \u00e0 s\u2019adapter \u00e0 l\u2019inconnu, m\u00eame en grandissant\/vieillissant, sont bien souvent encore \u00e0 l\u2019oppos\u00e9 de nos habitudes scolaires et sociales.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>En conclusion&nbsp;?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Plus on permet \u00e0 un enfant de s\u2019\u00e9veiller aux langues t\u00f4t, plus la suite sera facile. Alors, n\u2019h\u00e9sitez plus et si l\u2019opportunit\u00e9 s\u2019offre \u00e0 vous, foncez&nbsp;!<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-align-center\">\u2728D\u00e9couvrez les offres ChooseEnglish \u00e0 destination des tout-petits et des enfants !\u2728<\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-a89b3969 wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button has-custom-width wp-block-button__width-75\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/chooseenglish.fr\/index.php\/professionnels-de-la-petite-enfance\/\">Professionnels de la petite enfance<\/a><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-button has-custom-width wp-block-button__width-75\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/chooseenglish.fr\/index.php\/ecoles-de-la-maternelle-au-cm2\/\">Ecoles primaires &#8211; de la maternelle au CM2<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-a89b3969 wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button has-custom-width wp-block-button__width-75\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/chooseenglish.fr\/index.php\/cours-danglais-pour-enfants-scolaires\/#maternelle-au-cm2\">Particuliers &#8211; enfants \/ scolaires<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><span id=\"fn1\"><a href=\"#appel1\">*<\/a><\/span> accepter l\u2019inconnu ne signifie pas que l\u2019inconnu ne fait jamais peur. Ici, l\u2019inconnu est une situation habituelle puisque le tout-petit d\u00e9couvre absolument tout ce qui l\u2019entoure. Un inconnu non habituel (bouleversement des habitudes, d\u00e9m\u00e9nagement, nouvelle \u00e9cole, personne \u00e9trang\u00e8re) pr\u00e9sente une nouvelle situation qui peut faire peur au tout-petit. L\u2019inconnu de l\u2019apprentissage d\u2019une LV est rencontr\u00e9 dans un contexte habituel de d\u00e9couverte.<\/p>\n\n\n\n<p><span id=\"fn2\"><a href=\"#appel2\">**<\/a><\/span>Mich\u00e8le Kail, <em>Psycholinguiste et directrice de recherche au CNRS<\/em> &#8211; Kail, M. (2016) . La plasticit\u00e9&nbsp;: une cl\u00e9 pour les apprentissages langagiers tout au long de la vie. Administration &amp; \u00c9ducation, N\u00b0 152(4), 41-48. https:\/\/doi.org\/10.3917\/admed.152.0041.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Et pour continuer la lecture : <\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-choose-english-cours-d-039-anglais-lille-et-par-visio-avec-caroline-eddy wp-block-embed-choose-english-cours-d-039-anglais-lille-et-par-visio-avec-caroline-eddy\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"FJshA9uhYX\"><a href=\"https:\/\/chooseenglish.fr\/index.php\/2023\/10\/13\/quen-est-il-du-risque-de-confusion\/\">Qu\u2019en est-il du risque de confusion\u00a0?<\/a><\/blockquote><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"\u00ab\u00a0Qu\u2019en est-il du risque de confusion\u00a0?\u00a0\u00bb &#8212; Choose English, Cours d&#039;anglais \u00e0 Lille et par visio avec Caroline Eddy\" src=\"https:\/\/chooseenglish.fr\/index.php\/2023\/10\/13\/quen-est-il-du-risque-de-confusion\/embed\/#?secret=huAXbk7dNL#?secret=FJshA9uhYX\" data-secret=\"FJshA9uhYX\" width=\"500\" height=\"282\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Langues vivantes et petite enfance&nbsp;: Plus on grandit\/vieillit, plus c\u2019est difficile&nbsp;\ud83d\ude2d ! 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